Matang sa kalihokan sa mga estudyante diha sa lawak-klasehanan. Organisasyon, mga kinaiya ug mga resulta

Daghang mga eskolar nagpasiugda sa kamatuoran nga ang usa ka pagtaas sa estudyante interes sa klasehanan sa pagkatinuod misaka ug ang pagka-epektibo sa mga kalihokan uban kanila.

Ug kini, sa baylo, nagkinahanglan sa mga magtutudlo sa paghimo sa gikinahanglan nga mga kahimtang nga sa pagpalambo sa panghunahuna nga kalihokan sa mga bata.

Paagi sa pagdugang sa interes sa pagtuon

Aron sa pagpalihok sa igpaila kalihokan sa mga estudyante diha sa ilang mga leksyon sa magtutudlo kinahanglan:

- sa paggamit sa usa ka lainlaing matang sa mga pamaagi ug mga porma sa organisasyon sa proseso sa edukasyon;
- paghimo sa gikinahanglan nga kahimtang sa interes sa matag estudyante nga ingon sa daghan nga kutob sa mahimo sa aktibong pag-apil diha sa buhat sa tibuok klase;
- awhag sa mga anak sa mga pamahayag ug sa paggamit sa usa ka lainlaing matang sa mga paagi sa pagtuman sa ilang mga buluhaton sa walay bisan unsa nga kahadlok sa paghimo sa usa ka sayop o sa pagkuha sa mga sayop nga tubag;
- pagtimbang-timbang estudyante sa buhat, dili lamang sa mga resulta, apan usab sa proseso sa pagpalambo sa bag-o nga nga materyal;
- gigamit alang sa kalamboan sa mga anak ni hilisgutan sa ingong paagi nga materyal nga magtugot sa estudyante sa sa pagpili sa labing tukma nga porma alang sa imong kaugalingon ug sa matang sa mga kalihokan sa pagkat-on;
- sa paghimo sa usa ka leksyon sa pipila ka pedagogical kahimtang sa komunikasyon nga magtugot sa mga estudyante aron sa pagpakita sa kagawasan ug inisyatiba.

Apan aron sa leksyon kini ingon sa epektibo kutob sa mahimo, ang mga magtutudlo kinahanglan nga dili lamang hanas sa paggamit sa kasamtangan nga mga porma ug mga pamaagi sa iyang panggawi, apan usab sa kanunay nga naglakip sa mga anak sa usa ka matang sa kalihokan sa pagkat-on.

Development sa interes sa kahibalo

Sa pagtuman sa bisan unsa nga pedagogical nga proseso nga gigamit sa usa ka lainlaing matang sa mga pamaagi ug mga paagi sa paglig-on sa buhat sa mga estudyante. Sa karon nga yugto kini mao ang ilabi na nga importante, tungod kay ang katilingban nagkinahanglan edukado lungsoranon, makahimo sa paghunahuna nga independente ug sa paghimo sa mga desisyon sa bisan unsa nga sitwasyon.

Sa unsang paagi ang pag-organisar sa mga kalihokan sa pagbansay estudyante, mao nga sila kanunay nagpakita interes sa pagkat-on sa gikinahanglan nga materyal nga? Sa pagbuhat niini, ang magtutudlo kinahanglan:

- sa pagpaapil sa mga bata sa proseso sa independente "kaplag" ug sa search alang sa bag-o nga kahibalo;
- diversify sa buhat sa edukasyon sama sa monotonous mga paagi sa paghaylo sa kalaay;
- pagpatin-aw sa kamahinungdanon ug panginahanglan sa iyang mga hilisgutan;
- sa Sumpaysumpaya sa usa ka bag-o nga hilisgutan uban sa na kaniadto assimilated kahibalo;
- maningkamot sa paghimo sa pagkat-on lisud, apan sa samang higayon mahimo;
- kalainan paagi, base sa personal nga mga hiyas sa mga estudyante ug sa iyang ang-ang sa pagbansay sa;
- sa kanunay sa pagsusi ug sa pagtimbang-timbang sa performance sa estudyante;
- epekto sa mga estudyante kahayag supplying sa pagtudlo nga materyal, sa ilang kaugalingon nga emosyonal nga tubag ug sa interes.

kalihokan Games

Iba-iba nga matang sa mga kalihokan sa estudyante sa lawak-klasehanan makahimo sa pagmugna interes sa gitun-an nga materyal. Usa ka matang sa aktibo nga pagkat-on sa pagdula. Kini mao ang usa ka kalihokan sa diha nga ubos sa artificially gibuhat sa mga sitwasyon recreated anaa sa mga anak sa social nga kasinatian. Very sa kasagaran sa mga magtutudlo nga gigamit sa dula sa sa unang mga hugna sa pagtuon sa hilisgutan. Sila giisip nga ang labing epektibo nga mga paagi sa pagtudlo.

matang Game sa mga kalihokan sa estudyante sa lawak-klasehanan nagmugna sa usa ka kahimtang sa natural nga komunikasyon. Sa kini nga kaso, ang mga anak nga gikuha sa wala kinahanglanang kapit-os ug nagdugang sa interes sa proseso sa pagkat-on. Nga mao ang game nagtugot kaninyo sa pagpangita sa natago nga mga oportunidad nga sa pagkatinuod mogiya sa malampuson nga kalamboan sa estudyante nga materyal. Ug makapahimo kanila sa pagpalambo sa gikinahanglan nga mga kahanas.

Kini nga mga matang sa edukasyon nga mga kalihokan sama sa edukasyon nga mga dula, individualise buhat diha sa klasehanan. Sa samang panahon nga sila mahimo alang sa matag estudyante ug sa paghimo sa kadaghanan sa iyang mga abilidad sa pagpalambo sa. Atol sa duwa, ang mga bata makakat-on sa pag-summarize ug itandi, pagklasipikar ug estorya, ingon man, labing importante, sa paghimo sa ilang kaugalingon nga mga konklusyon. Sa sinugdan, ang mga kabataan mao lamang interesado sa kahimtang nga gisugyot sa magtutudlo, ug dayon ang nakig-materyal. Ang bata makita sa usa ka panginahanglan alang sa salabutan, sa pagkat-on ug sa pagmemorya sa bag-ong tema.

Kini nga mga matang sa pagkat-on sa mga kalihokan sa mga estudyante sa mga classroom nga ingon sa sa edukasyon dula, kini mao ang usa ka bililhon nga himan, sa pag-edukar mental nga kalihokan sa mga bata ug sa pagpaaktibo sa ilang psychological proseso. Ang tanan nga kini ambag ngadto sa pagpadayag sa dugang nga interes sa mga estudyante diha sa proseso sa cognition. Mga Estudyante sa usa ka tinguha sa pagpalambo sa ilang mga kahanas ug mga abilidad, gibansay nga pwersa ug sa pagbuntog sa uban sa seryoso nga mga kalisdanan. Salamat sa dula sa bisan unsa sa pagtugyan sa mga materyal nga ang magtutudlo nagkaduol, nagmugna sa usa ka malipayon nga pagbati ug usa ka pagbati sa lawom nga katagbawan. Ang tanan nga kini pag-ayo pasilitar sa proseso sa assimilation. Ibutang ang tanan nga mga kasamtangan nga sa pagtudlo sa mga kalihokan sa mga estudyante sa classroom Biology ug sa Chemistry, Russian ug langyaw nga mga pinulongan, literatura, matematika, pisika, ug sa ingon sa. D.

Front matang sa pagbansay sa

Adunay pipila ka mga kalihokan sa mga estudyante diha sa lawak klasehanan sa diha nga ang tibuok klase sa samang higayon nagbuhat sa usa ka kinatibuk-ang set sa atubangan sa pagbuhat sa tanan nga mga anak. Sa kini nga kaso, ang mga estudyante itandi ug hisguti ug i-summarize ang mga resulta. Kini nga kalihokan sa mga estudyante nga gitawag atubangan. Ang nag-unang bentaha mao nga ang magtutudlo nagabuhat uban sa bug-os nga klase dungan. Kini modala ngadto sa sa pagtukod sa pagsalig tali sa magtutudlo ug sa mga anak, ingon man sa sulod sa classroom. Ang mga anak gidala sa usa ka pagbati sa komunidad. makakat-on sila sa pagpakigsulti, ug sa pagpangita sa mga sayop diha sa mga pamahayag sa iyang mga kauban. Sa kini nga kaso sa pagporma sa lig-on nga panghunahuna nga mga interes ug mahimong mas aktibo nga mga estudyante.

Apan, direktang mga kalihokan sa mga estudyante diha sa mga lawak klasehanan nga adunay mga disbentaha. Tungod sa lain-laing mga working kapasidad ug kaandam sa mga bata dili makatindog sa sa usa ka tempo. Bisan kinsa nga adunay usa ka ubos nga ang-ang sa mga oportunidad sa pagbansay,-on mas grabe ug nagkinahanglan og labaw pa nga pagtagad magtutudlo. Lig-on nga ingon sa ang mga estudyante mao ang mga importante sa mas komplikado ang buluhaton, lamang sa niini nga kaso, ang mga buhat diha sa klasehanan modala kanila sa pagpataas sa ang-ang sa kahibalo. Sa niini nga koneksyon, alang sa mas dako nga efficiency sa proseso sa edukasyon kinahanglan nga gamiton, ug uban pang matang sa pagkat-on sa mga kalihokan sa mga estudyante sa lawak-klasehanan.

grupo sa buhat sa

Kini nga matang sa organisasyon sa proseso sa edukasyon mao ang bahin sa mga nag-unang matang sa mga kalihokan sa estudyante. Sa kini nga kaso, ang magtutudlo nagbahin sa klase ngadto sa mga grupo nga pagtubag sa piho nga mga buluhaton sa pagkat-on. Mga tubag niini nga mga pangutana gihatag sa matag usa sa mga estudyante. Uban sa husto nga organisasyon sa aktibo nga ang tanan nga mga sakop sa grupo. Sa kini nga kaso, sa mga mahuyang nga mga estudyante wala magtago sa sa sa landong sa mas gamhanan, ug sila, sa baylo, dili sumpuon ang kagawasan ug inisyatiba sa dili kaayo makahimo estudyante.

Group trabaho, walay duhaduha, mahimong gipahinungod ngadto sa hiniusang panglantaw sa mga estudyante nga kalihokan. Ang mga kalampusan kadaghanan-agad sa usa ka tin-aw nga division sa mga responsibilidad sa sulod sa yunit niini, ingon man sa operational nga suporta ug suporta magtutudlo.
Rules alang sa mga kalihokan sa grupo nagkinahanglan kanunay nga kausaban sa mga komposisyon sa mga estudyante, ang katunga sa nga naglangkob sa mga tawo nga makahimo sa pagtrabaho sa kinaugalingon. Sa maong panahon sa hilabihan gayud nagdugang sa indibidwal nga mga estudyante tabang sa usag usa. Ang resulta sa niini nga mga kalihokan mao ang kaayo mamatikdan. Mga Estudyante naanad sa pagtinabangay sa mga dungan nga pagtukod sa ilang positibo nga moral nga mga hiyas.

Kini nga kalihokan sa mga estudyante sa mga lawak-klasehanan mao ang hapit hingpit. Apan, kini sa gihapon dili supak sa ubang mga paagi sa proseso sa edukasyon. Mga kinaiya sa mga nag-unang kalihokan sa mga estudyante nagtugot sa konklusyon nga ang tanan kanila sa pagsulbad sa ilang piho nga mga problema ug sa usag usa sa hingpit.

indibidwal nga buhat sa

Ang labing barato ug napamatud-an long-term nga batasan pinaagi sa pagdugang sa pagka-epektibo sa mga igpaila proseso sa eskwelahan mao ang pag-organisar sa ilang mga independenteng buhat. Sa karon nga leksyon kini nga kalihokan okupar sa usa ka talagsaon nga dapit. Ang kamatuoran nga kini mao ang pinaagi sa tagsa-tagsa nga estudyante nga buhat mao ang makahimo sa pagmaster sa usa ka bahandi sa kahibalo.

Independent estudyante sa kalihokan naglakip sa mga bata tumong ingong paagi magtutudlo, mianhi sa diin kamo gusto nga alang sa pipila ka mga panahon. Kini nagdasig sa estudyante sa pagpangita alang sa bag-o nga kahibalo, ingon man sa ilang dugang nga konsolidasyon ug pagpamalandong. Sa kini nga kaso, ang bata nga porma ug pagpalambo sa gikinahanglan nga mga kahanas ug pagbansay sa materyal nga sa heneral nga ug sistematiko.

Independent nga buhat mao ang epektibo sa pagpalambo sa panghunahuna nga ang-ang sa estudyante. Sa pagkatinuod, sa usa ka bahin, kini mao ang usa ka sa edukasyon nga buluhaton, nga mao ang tumong sa mga kalihokan sa estudyante. Sa laing bahin, ang tagsa-tagsa nga mga kalihokan - usa ka matang sa pagpadayag sa hunahuna, panumduman ug sa paglalang hunahuna nga ginpasangkad ug mas molalom ang kasangkaran sa na naangkon nga kahibalo. Apan, kini kinahanglan nga palas-anon diha sa hunahuna nga kini mao ang importante sa paggamit sa pagkontrolar sa bahin sa magtutudlo ug sa iyang tukma sa panahon nga tabang sa bisan unsa nga mga kalisdanan.

GEF

Ang labing importante nga tahas sa mga modernong proseso sa edukasyon sa mga eskwelahan mao ang pagpalambo sa mga anak sa katakos ug nagtinguha sa pag-angkon sa bisan unsa nga bag-o nga mga kalihokan ug sa kahibalo, ingon man sa pagtukod sa mga gitinguha nga direksyon sa ilang kaugalingon. Ug dinhi sa buhat sa mga magtutudlo sa hilabihan gayud makatabang sa Federal State Educational Standard. Kini mao ang usa ka hugpong sa mga piho nga mga lagda ug mga regulasyon nga gigamit nag-una nga, secondary ug mas taas nga mga institusyon sa edukasyon.

Main mga kalihokan sa mga estudyante sa mga klase sa GEF mitapos sa partisipasyon sa mga bata sa nagkalain-laing mga sitwasyon sa pagkat-on nga gibutang sa atubangan sa usa ka magtutudlo. Ang magtutudlo sa niini nga kaso mao ang gidisenyo nag-una sa pagbantay. Ang iyang tahas - aron sa paggiya ug pagtabang, apan sa usa ka gamay nga gidaghanon. Bisan ang mga findings sa mga estudyante nga adunay sa pagbuhat sa ilang mga kaugalingon.

Atol sa mga leksyon, nga gihimo sa mga sukdanan sa GEF, magtutudlo naggamit sa tanang mga kalihokan sa eskwelahan sa tingub. Kini mao ang gigama sa paggamit sa labing modernong paagi sa pagpalambo sa usa ka bag-o nga mga materyal nga (computer, internet, audio ug video nga mga tabang ug sa ingon sa. D.). Ug, siyempre, mao ang dili nga walay mga libro ug mga cards, mga visual aid ug mga ilustrasyon.

Ang organisasyon sa proseso sa edukasyon sa mga literatura sa mga leksyon

Kini nga proseso sa pagkat-on adunay iyang kaugalingon nga mga kinaiya. Dinhi, ang mga estudyante sa pagtrabaho uban sa mga teksto sa lain-laing mga literary genres. Bahin niini, ang tanan nga mga buhat sa magtutudlo mao ang gitukod sa ibabaw sa mosunod nga algorithm:

1. Usa ka preliminary panag-istoryahanay, lakip na ang update sa kasinatian sa kasamtangan nga magbabasa.
2. Base sa sinati uban sa teksto, diin may usa ka kinatibuk-ang panglantaw sa niini.
3. detalyadong izucheiie teksto nagpahigayon analysis sulod.
4. generalization sa pagbasa.

Uban sa paglabay sa matag usa niining mga yugto, nagkalain-laing matang sa mga kalihokan sa estudyante. Sa literatura sa klase sa importante nga responsable nga paagi sa pagpili sa usa ka partikular nga mga estudyante nga porma nga buhat, nga magdepende sa partikular nga produkto ug ang-ang sa fitness klase.

Busa, sa unang yugto sa pre-text, ang magtutudlo mahimong maglakip sa usa ka video nga produkto o sa paghalad sa pagtan-aw sa mga estudyante ang video sa hilisgutan. Ang matang sa mga kalihokan sa estudyante mahimo usab nga maglakip sa:

- Paminaw sa usa ka istorya nga giandam sa magtutudlo o mga estudyante;
- sa pagbasa sa mga pulong nga lisod sabton;
- exercises alang sa nga pagkapamulong, etc ...

Sa nag-unang profile sa mga estudyante sa paghalad sa niini nga matang sa mga kalihokan sama sa:

- sa pagbasa og kusog sa mga produkto;
- independente pagbasa;
- pagbasa sa kadena buhat.

Detalyado nga pagtuki sa mga buhat mahimong gidala sa gawas:

- sa pinili nga pagbasa sa mga tudling sa mga estudyante;
- sa diha nga ang pagbasa sa usa ka panag-istoryahanay ug mga comments;
- sama sa pagbasa nagtimaan dili masabtan nga mga pulong, ug sa ingon sa ..

Sa proseso sa summarize sa teksto sa mga literatura sa mga leksyon sa mga estudyante gidasig sa:

- instsenirovanie;
- pagbasa contest balak;
- pagtuman sa report gikan sa dapit diin ang mga panghitabo sa buhat sa pangutana, ug sa ingon sa ..

Pagdumala klase sa Iningles

Ang GEF naghatag og mga lagda ug kinahanglanon sa mga estudyante sa pagtuon sa mga langyaw nga mga pinulongan. Adunay usab importante independente nga buhat. Dugang pa, adunay ubang mga kalihokan sa mga estudyante diha sa mga classroom sa Iningles. Sa pagpatin-aw sa bag-ong mga lagda sa gramatika o sa diha nga nagtrabaho uban sa usa ka diksiyonaryo, ug teksto sa magtutudlo kinahanglan nga adunay usa ka tin-aw nga plano alang sa usa ka leksyon. Kini mao ang importante nga mahimong tin-aw kaayo nga ang tema ug tumong, ingon man sa mga buluhaton gigukod sa diha nga ang pagpalambo sa bag-o nga mga materyal nga. Ang magtutudlo organisar search ug problema nga mga sitwasyon ug gipaandar sa kalihokan sa mga kabataan. Kini naggamit sa tanang matang sa mga anak ni mga kalihokan (grupo ug frontal, tagsa-tagsa ug sa Gaming).

Modernong nga pagbansay naghatag og mga estudyante sa pagtan-aw sa mga pelikula ug mga komiks sa Iningles, nga mahimo nga bisan sa subtitles o walay kanila. Development sa materyal nga tabang ug maminaw sa mga nagkalain-laing audio nga mga materyal (balak, awit, dayalogo ug mga teksto).

Pagdumala Russian nga mga leksyon sa pinulongan

Ang bag-ong mga sumbanan sa pagkat-on sa estado sa pagtawag alang sa mga batan-on nga sa kaliwatan ngadto sa pagpalambo sa kadasig alang sa pagtuon sa lumad nga pinulongan. Sa kini nga kaso, ang mga nag-unang tahas sa mga magtutudlo mao ang pagpakita nga ang kahibalo nga nakuha sa eskwelahan mao ang usa ka gikinahanglan nga pagpangandam alang sa kinabuhi ug sa pagpangita sa mapuslanon nga impormasyon, nga sa umaabot kinahanglan sa paggamit sa usa ka gihatag nga sitwasyon.

GEF nagsugyot sa paggamit sa nagkalain-laing mga matang sa kalihokan sa estudyante sa mga leksyon sa mga Russian nga pinulongan. Una sa tanan, ang mga estudyante gidapit independente nga buhat. Dugang pa nga mga lihok sa mga magtutudlo gihatag sa nagkalain-laing embodiments. Kini motugot sa panahon sa pagdumala sa proseso sa edukasyon sa husto nga direksyon. Sa kini nga kaso, ang mga estudyante sa pagbuhat sa:

- sa nagkalain-laing matang sa pagdiktar (sample, diksiyonaryo, etc ...);
- nagtrabaho uban sa teksto (niini nga matang sa kalihokan mao ang kaayo makalingaw alang sa mga estudyante);
- pagsulay sa pagtino sa kasamtangan ug sa katapusan nga ang-ang sa kahibalo;
- nga buhat uban sa mga lamesa ug suporta laraw, nga gigamit ingon nga mga visual aid.

Leksyon sa matematika

Karon sa secondary schools sa atong nasud diha sa pagtuon sa eksaktong mga siyensiya mahimong gamiton frontal, grupo ug indibidwal nga mga matang sa mga proseso sa edukasyon. Kini mao ang nag-unang mga kalihokan sa mga estudyante diha sa klase sa math. Kadaghanan sa pagtagad gihatag sa atubangan. Apan, kini mao ang kadaghanan aberids buluhaton ug gihimo alang sa usa ka rate sa trabaho. Labing taas nga trabaho sa mga estudyante mao ang posible nga diha sa-sa-kaugalingon nga kalihokan. Kini nga kontorno sa independenteng mga buhat, nga labing maayo nga haum sa mga abilidad ug personal nga kalamboan sa matag usa. Kay sa mga tawo nga wala motuo sa ilang kaugalingon nga kusog, ang magtutudlo adunay aron sa paghalad sa mga kard magtutudlo (kini mao ang ilabi na nga importante sa pag-atubang sa mga problema geometry).

Tagsa-tagsa nga mga buluhaton sa matematika mao ang importante alang sa pagpalihok sa mga kapabilidad nga anaa sa estudyante. Og panghunahuna nga kalihokan diha sa mga siyensiya, ug naghupot sa mga komperensya sa eskwelahan, sa pagbansay seminar ug mga presentasyon.
Uban sa atubangan ug tagsa-tagsa nga mga kalihokan sa mga estudyante, ang mga leksyon sa paggamit Group (collective) porma sa trabaho. Kini nagtugot kaninyo aron sa pagdugang sa interes sa mga estudyante sa pagtuon sa matematika ug padayon sa pagkuha sa ilang kaugalingong mga desisyon diha sa mga tubag sa daghang mga pangutana sa kinabuhi.